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2024.04.02.
課程表格統整
學校課程 |
實有課程 |
外顯課程 |
正式課程 |
領域學習節數(國文、數學、音樂、體育、美勞、選修、必修等七大學習領域)、彈性學習節數。 |
非正式課程 |
各類校內外比賽、運動會、班(週、朝、晨)會、導師時間、畢業典禮、社團活動、晨光時間、打掃活動、聯課活動等。 |
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潛在課程 (內隱課程) |
身教、境教(EX:孟母三遷)、比馬龍效應(教師對學生的期待,又稱羅森塔效應)、環境設施、學校文化、校園氣氛、上課氣氛、校規、教科書中的意識形態、教師人格特質、學生的學習經驗等。 |
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空無課程 |
學校課程中通常被忽略不教的「性教育」、過去因政治因素始終未將「二二八事件」納入教材的部分、應該教而學校未教導學生的「民族素養」及「品德教育」。 |
重要概念補充:
1.學校課程總體分二:1. 實有課程 2.空無課程(不等於空白課程),正式課程和非正式課程合稱外顯課程。而潛在課程亦稱內隱課程,與外顯課程相對。
2.空無課程又稱懸缺課程、隱藏課程、虛無課程(很重要!考試的選項通常會放別稱),指的是學校教育中應有而未有的課程,由艾斯納(Eisner)提出,主要在探討學校不教什麼,產生了什麼結果。學校不教什麼和學校教什麼,同等重要。
3.聯課活動舊稱課外活動,即正課以外或教室以外的活動。因過去這些活動多未列入課程表內,故稱為課外的活動,在大學則常稱為社團活動。民國五十一年國民學校課程標準中,將聯課活動正式列為課程(但是就課程結構的定義而言,聯課活動被分為非正式課程),每周八十分鐘,稱為團體活動,以示重視此項活動。
針對這個概念曾經考過以下題型
3-1聯課活動又稱為課外活動,是屬於那一種課程?
(A)校外課程
(B)潛在課程
(C)正式課程
(D)非正式課程
答案:D (台南應用科技大學104學年度教育學程考題)
4.下課時間、午餐午休、自修自習課為空白課程,在學校時間中空出一部份不規劃的課程,學生能自由從事學習或休閒活動,期望促使學生自動學習。再者,午休、打掃、導師時間已經不列入學習總節數,也就是不屬於彈性或領域學習節數,故不納入正式課程的範疇。
針對這個概念曾經考過以下題型
4-1以下何者不屬於國民中學課程中的「空白課程」(blank curriculum)?
(A)自習課
(B)午休時間
(C)彈性學習時數
(D)週會。
答案:D (102年金門縣國民中學正式教師暨代理代課教師甄試)
4-2下列對課程類型的說法,何者正確?
(A)國小的晨光時間也是一種正式課程
(B)歷史課程中缺乏對二二八事件的敘述,這是一種空白課程
(C)學校採取的獎懲制度,使學生產生競爭的心態,這是一種潛在課程
(D)九年一貫課程的彈性學習節數是屬於非正式課程
答案:C (新竹市科園國民小學九十七學年度新進教師甄試)
※注意此題是非常典型的課程考題,正確修正如下:
(A)國小的晨光時間也是一種非正式課程
(B)歷史課程中缺乏對二二八事件的敘述,這是一種空無課程。
(D)九年一貫課程的彈性學習節數是屬於正式課程
5.到底彈性課程是空白課程還是正式課程?
答案是兩者皆是,依學術上的定義是空白課程,依我國現行國民中小學課程綱要規定是正式課程,而「彈性學習節數」由學校自行規劃辦理,以下為可以進行的項目:a.全校性和全年級活動b.執行依學校特色所設計的課程或活動c.安排學習領域選修節數d.實施補救教學e.進行班級輔導f.學生自我學習等活動。
針對這個概念曾經考過以下題型
5-1依現行國民中小學課程綱要規定之精神,我國國民中小學所規劃提供給學生學習的彈性節數課程,屬何種性質?
(A)正式課程
(B)潛在課程
(C)活動課程
(D)懸缺課程
答案:A (102年金門縣國民中學正式教師暨代理代課教師甄試)
6.以下是有關潛在課程的重要觀念,我把他歸納為六點(6-1,6-2,6-3,6-4,6-5,6-6)
6-1.比外顯課程更具影響力,比如小學時,老師教得知識,可能很快就會忘得一乾二淨;但在價值觀、人生觀的影響上,卻常是終身的,不但深刻,而且久遠。
針對這個概念曾經考過以下題型
6-1-1下列關於潛在課程的描述,何者有誤?
(A) 不及正式課程的影響力
(B) 只是一種可能性
(C) 包含正面和負面兩種
(D) 通常是學生間接得到的
答案:A (102學年度南臺灣國民中學教師甄選)
6-2.包含正面和負面兩種影響,因為有負面的影響力,所以有時候學生出了問題,必須尋找潛在課程的來源並且對症下藥。
6-3.潛在課程是動態的發展活動,主要是培養學生情意方面之學習(價值觀、態度、理想、動機等)。
6-4. 潛在課程對學生的影響僅有可能性,而非絕對性。而且潛在課程的觀念均會隨時間及社會價值做改變。
針對這個概念曾經考過以下題型
6-4-1對於潛在課程的描述,以下何者正確?
(A)潛在課程的觀念會改變
(B)潛在課程的影響不及明顯課程深遠
(C)潛在課程常是認知性質的
(D)潛在課程通常具學術性
答案:A (臺北市96學年度國中教師聯合甄選)
6-5.潛在課程教師是可以察覺的,但學生通常無法察覺且受了影響而不自知。
針對這個概念曾經考過以下題型
6-5-1潛在課程的界說中最重要的因素是:
(A)非學校事先計畫的
(B)教師無意中對學生的影響
(C)學生受了影響而不自知
(D)對學生產生了負面的影響
答案:C (臺北市94學年度國中教師聯合甄選)
6-5-2有關潛在課程的敘述,下列何者有誤?
(A)潛在課程是教師和學生無法察覺的
(B)老師的身教屬於潛在課程的一部份
(C)潛在課程的處理,需尋找潛在課程的來源
(D)潛在課程的出現可能是無意、未經設計的
答案:A (104 中區-國小教育學科試題)
6-6.潛在課程是有關「向誰」隱藏,而不是「甚麼」被隱藏,教師或者環境在某個境界中有意無意有計畫無計畫地「向學生」隱藏了某些情意方面的概念,學生受了影響而不自知。而「甚麼」被隱藏是空無課程所強調的觀點。
針對這個概念曾經考過以下題型
6-6-1美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中,下列敘述何者是不正確的?
(A)它的來源可以是班級的社會結構、教師權威的運用
(B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的
(C)它能夠被發現但仍然是潛在的
(D)它是有關「甚麼」被隱藏,而不是「向誰」隱藏。
答案:D (96 年 - 苗栗縣96學年度國民中學教師聯合甄選)
出自:阿摩線上測驗
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